Basisschool Marianne Frostig

In samenwerking met de Stichting voor Hulp aan Straatkinderen Bolivia heeft de SNKP-Bolivia een school voor kinderen met leer- en/of gedragsproblemen in Cochabamba gebouwd. De totale begroting was ongeveer 55.000 US$, waarvan de SNKP 40.000US$ voor haar rekening heeft genomen. Belangrijke donoren hierbij zijn de Louisa Stichting, Stichting Mundo Crastino Meliori, Derde Wereld Fonds van Atos Origin.

De bouw is een samenwerking met Seduca, de overheidsvertegenwoordiger op departementaal niveau voor onderwijs. Architect Ronald Rivero (ex-deelnemer van studiegroep Ñaupaqman) heeft het gebouw ontworpen. Bij het ontwerp is rekening gehouden met de speciale populatie. Hiervoor is gekeken naar de filosofie van Reggio Emilia en van Whole Language. Twee onderwijsfilosofieën die relatie hebben met taalvorming.

In februari 2006 is de school begonnen. Er is plaats voor maximaal 12 leerlingen per klas. Het doel is dat kinderen met leerproblemen één of twee jaar op deze school worden ondersteund, om vervolgens weer deel te nemen aan het reguliere schoolaanbod.
De school heeft een dubbele functie, één als reguliere basisschool met aangepaste programma’s en één als kenniscentrum om leerkrachten van andere basisscholen te trainen.
Het lesprogramma volgt het programma van het reguliere onderwijs ondersteund door de methodologie taalvorming, aangevuld met reken- en computeronderwijs.

De SNKP zal betrokken blijven bij het ontwerp van het curriculum voor de school en bij een continue training van de leerkrachten.

Tijdens de wintervakantie juni-juli 2006 is het keukenlokaal ingericht. Sindsdien maakt kookles deel uit van het lesrooster. Tevens is de aanleg van de tuin een leeractiviteit voor de kinderen geweest. Zij hebben samengewerkt met de pedagoog van de school en een tuinarchitect.

In het jaar 2007 is het aantal leerlingen gegroeid tot 48. In het contract dat we sloten met SEDUCA (Departementale Onderwijs Bureau) is opgenomen dat we als SNKP een bijdrage leveren aan de training van leerkrachten en het creëren van het kenniscentrum voor leer- en gedragsproblemen. Dit jaar heeft onze bijdrage de vorm van twee onderzoeken.

Op de eerste plaats vergelijken we verschillende functieniveaus (o.a. intelligentie, concentratie, schoolvaardigheden) van allerlei leerlingen op verschillende scholen met de testen (Raven, Beery, taal en rekentoets en Bourdon-Vos) die we op de school Marianne Frostig gebruiken. Het doel is inzicht te krijgen in de functionaliteit van de testen in Bolivia, niveau verschillen tussen de verschillende onderwijstypen (openbaar-privé, speciaal-regulier) en hoe eventuele verschillen ontstaan. Ook individueel voor de leerlingen: hoe kunnen we de verschillen van de Marianne Frostig leerlingen in vergelijk met de anderen (als dit zo is) oplossen zodat ze kunnen terugkeren naar het reguliere onderwijs? Het doel van de school Marianne Frostig.

Gelijktijdig loopt er parallel een interventie op Marianne Frostig (MF) om concentratie te verbeteren: één klas werkt strikt met pictogrammen, één klas krijgt geen interventie, één klas kleurt drie keer per dag 5 minuten een mandala en één klas doet drie keer per dag 5 minuten een aantal ontspannings- en focusoefeningen.

Waarom concentratie? Na een vragenlijst afgenomen bij de leerkrachten van MF, gemaakt om de situatie van de leerlingen in kaart te brengen, bleek dat concentratie een van de grootste problemen was. Bovendien heeft concentratieniveau direct invloed op andere functies, zoals lezen, schrijven en intelligentie in het algemeen. Met de resultaten van beide onderzoeken kunnen we een stap dichter in de richting van een specifiek trainingsaanbod voor de leerkrachten komen. Door hen de juiste trainingen aan te bieden wordt de kwaliteit van het onderwijs voor de leerlingen verbeterd. De onderzoeken zijn opgezet, gecoördineerd en uitgevoerd door Marc van Eekeren en Hernán Ayala i.s.m. Marianne Koeman (vrijwilligers van de SNKP). Ook wordt samengewerkt met de Universiteit (UMSS).
Het team van Marianne Frostig heeft ook een onderzoek opgezet om voorlichting te geven aan kleuterscholen in Cochabamba (8 in aantal) uit hun eigen schooldistrict en ook om kleuters te testen. Kinderen met vermoedelijk leer- en/of gedragsproblemen worden met hun ouders uitgenodigd voor een vervolgevaluatie op de school van Marianne Frostig. Zo hopen we de kinderen en hun ouders zo vroeg mogelijk te kunnen gaan begeleiden.

De diagnostische en didactische bijdragen van de SNKP, via de inbreng van vrijwilligers, is nu (2008) een geaccepteerd vast onderdeel van het systeem dat deze school hanteert.
Er is inmiddels een voltallig team van 10 leerkrachten, 1 psycholoog, 1 pedagoog, 1 secretaresse, 1 conciërge en een directrice werkzaam. Een deel van het onderwijsteam begeleidt kinderen bij de terugkeer naar de reguliere basisscholen, geeft voorlichting aan ouders en leerkrachten op deze scholen en biedt op deze scholen extra ondersteuning aan kinderen met soortgelijke leerachterstanden, in lichtere vorm, in de klas. In Bolivia is Marianne Frostig de eerste openbare school die deze leerlingen en hun ouders helpt. Er is heel veel belangstelling en vraag naar deze vorm van hulp.

Als de onderwijsachterstand is ingelopen, gaan de leerlingen terug naar hun oude school. Na twee jaar is gebleken dat de Marianne Frostig-leerlingen met succes terug zijn gegaan naar een reguliere basisschool. Zo ontlopen deze kinderen het stempel te krijgen dom te zijn. En hebben ze een grotere kans op volwaardig lidmaatschap van de samenleving.

Hernán wil in coördinatie met overheidsinstanties een tweede school naar het model van Marianne Frostig openen in een andere kinderrijke regio. Zo kan worden voldaan aan de vraag om meer leerlingen met een leer- en/of gedragsprobleem even in een daarvoor speciaal toegeruste school bij te trainen of bij te spijkeren.